MARC Record from harvard_bibliographic_metadata

LEADER: 08455nam a2200445Ia 4500
001 013727597-8
005 20130809232804.0
008 130806s2013 gw b 000 0 ger d
020 $a9783814222738 (pbk.)
035 0 $aocn852125462
035 $a(MARCnow)har130204106
040 $aNyNyMAR$cNyNyMAR
043 $ae-gx---
050 00 $aD16.4.G3$bM88 2013
090 $aD16.4.G3$bM88 2013
100 1 $aMütter, Bernd.
245 14 $aDie Entstehung der Geschichtsdidaktik als Wissenschaftsdisziplin in der Epoche der Weltkriege :$bein Beitrag zur "Kultur der Niederlage" in Deutschland /$cBernd Mütter.
246 30 $aBeitrag zur "Kultur der Niederlage" in Deutschland
260 $aOldenburg :$bBIS-Verlag der Carl-von-Ossietzky-Universität,$c2013.
300 $a379 p. ;$c24 cm.
490 1 $aOldenburger Schriften zur Geschichtswissenschaft ;$vBand 14
504 $aIncludes bibliographical references.
505 00 $tProblemstellung --$tDie Verbindung von Geschichte und Theorie der Geschichtsdidaktik --$tAuswahl und Konzipierung des Themas --$tFragestellungen --$tMethodische Probleme und Abgrenzungen --$tQuellenlage und Forschungsstand --$tEntwicklungslinien geschichtsdidaktischen Denkens in Deutschland während des 19. Jahrhunderts : Geschichtswissenschaft, Geschichtsunterricht, Pädagogik --$tDrei Bereiche geschichtsdidaktischen Denkens im 19. Jahrhundert : Geschichtswissenschaft, gymnasialer Geschichtsunterricht, Pädagogik --$tGeschichtsdidaktisches Denken im Zeichen des klassischen Historismus, des gymnasialen Geschichtsunterrichts und der Herbartianer --$tGeschichtsdidaktisches Denken im Zeichen des positivistischen Historismus, der gymnasialen Abbilddidaktik und der geisteswissenschaftlichen Pädagogik --$tZur Vorgeschichte der geisteswissenschaftlichen Geschichtsdidaktik : Karl Brandi (1868-1946) und der Beitrag der positivistisch-historistischen Geschichtswissenschaft --
505 00 $tGeschichtswissenschaft, Politik und Bildung : ein Historikerleben zwischen Reichsgründung und Zusammenbruch des Reiches --$tGeschichtswissenschaft und historisch-politische Bildung bei Brandi --$tDie Geschichtswissenschaft als kritische Quellenforschung und ihr Verhältnis zur Politik --$tGeschichtsschreibung als Kunst --$tDer historisch-politische Unterricht als nationalbürgerliche Gesinnungsbildung --$tDie Rolle Brandis und des positivistischen Historismus in der Vorgeschichte der geisteswissenschaftlichen Geschichtsdidaktik --$tZur Vorgeschichte der geisteswissenschaftlichen Geschichtsdidaktik : Herman Nohl (1879-1961) und der Beitrag der geisteswissenschaftlichen Pädagogik --$tGesellschaftlicher Wandel, Geisteswissenschaft und Bildung : ein Pädagogenleben vom Kaiserreich bis zur Bundesrepublik --$tHistorisch geprägte Basiskonzepte der Allgemeinpädagogik Nohls : "Kulturkrise", "Pädagogische Bewegung", "Deutsche Bewegung" und "Geschichtlichkeit des Lebens" --
505 00 $tGesellschaftskrise als "Kulturkrise" --$t"Deutsche Bewegung" und "Pädagogische Bewegung" als Konzepte für die Überwindung der "Kulturkrise" --$t"Leben", "Geist" und "Geschichtlichkeit" --$tDas Verhältnis von Geschichte und Pädagogik bei Nohl --$tNohls Begriff von Geschichte und Geschichtswissenschaft : Klassischer, positivistischer und geisteswissenschaftlicher Historismus im Konzept der "Deutschen Bewegung" --$tNohls Auseinandersetzung mit der zeitgenössischen Universitätshistorie --$tNohls Auseinandersetzung mit der geschichtsphilosophischen Tradition --$tNohls Strukturtheorie der Geschichte --$t"Autonomie der Pädagogik" versus "objektive Mächte" --$t"Kunde" versus "Szientismus" --$tAnsätze einer geisteswissenschaftlichen Geschichtsdidaktik bei Nohl und die Abkoppelung des Geschichtsunterrichts von der Geschichtswissenschaft --$tDie Lage des Geschichtsunterrichts während der Anfangsjahre der Weimarer Republik --
505 00 $tNohls eigener Ansatz für die historische Bildung unter Rückgriff auf die "Deutsche Bewegung" --$tHistorische Bildung auf der Grundlage des "subjektiven Idealismus" --$tKritik --$tDie Rolle Nohls und der geisteswissenschaftlichen Pädagogik in der Vorgeschichte der geisteswissenschaftlichen Geschichtsdidaktik --$tDie Grundlegung der geisteswissenschaftlichen Geschichtsdidaktik : Erich Weniger (1894-1961) zwischen Krieg und Politik, Historie und Pädagogik --$tProtestantisch-bildungsbürgerliche Herkunft und Jugendbewegung : die Erfahrung der "unvollendeten Nation" --$tDas Fronterlebnis als Vision der künftigen Volksgemeinschaft --$tDie "Republik als Volksgemeinschaft" und das nationalpädagogische Defizit der zünftigen Geschichtswissenschaft --$tDie "Republik als Volksgemeinschaft" und das geisteswissenschaftliche Geschichtsverständnis --$tVolksgemeinschaftskonzept und Stellung zum Nationalsozialismus --$tVolksgemeinschaft als Demokratie --
505 00 $tDie geisteswissenschaftliche Geschichtsdidaktik und die "Eigenständigkeit des Geschichtsunterrichts" --$gEinführung --$tDie geisteswissenschaftlichen Grundlagen --$tHistorismus und Geschichtlichkeit --$tDie Symbiose von Geschichte und Pädagogik --$tDie historisch-systematische Methode --$tGeschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik --$tGeschichtsdidaktik und Pädagogik --$tGeschichtsdidaktik, Staat und Politik --$tGeisteswissenschaftliche Pädagogik und Politik --$tGeisteswissenschaftliche Pädagogik und Weimarer Republik --$tDer Staat als Bildungsmacht und "regulierender Faktor des Lehrplans" --$tGeschichtsunterricht und politische Bildung : zwischen Integration und Kooperation zweier Schulfacher --$tDimensionen des historisch-politischen Horizonts : Nation, Europa, Völkergemeinschaft --$tDas Verhältnis von Theorie und Praxis in der geisteswissenschaftlichen Didaktik --
505 00 $tHistorisch-politische Verantwortung als zentrale Zielkategorie der Geschichtsdidaktik : von der historischen Erfahrung zur politischen Entscheidung --$tHistorische Erfahrung und Lernen aus der Geschichte in geisteswissenschaftlicher Auffassung : Erlebnis, Verstehen, Verantwortung --$tGeschichte als Aufgabe und Verantwortung für Staat und Volk, Kultur und Geist --$tDer Geschichtsunterricht als Ort der Begegnung von Generationen --$tDer Gegenstand des Geschichtsunterrichts im Spannungsfeld vonpolitischer und Kulturgeschichte --$tErwachsenenbildung : Volkshochschule, Lehrerbildung, Militärpädagogik --$tGeschichte als "Lebensverhältnis" --$t"Volk-Bildung durch Volksbildung" --$tDas Bild des Lehrers --$tMilitärpädagogik --$tWenigers Position im geschichtsdidaktischen Diskurs der beiden Nachkriegszeiten --$tWenigere Position im geschichtsdidaktischen Diskurs der Weimarer Epoche --$tWenigere Position im geschichtsdidaktischen Diskurs nach 1945 --
505 00 $tDie Herausbildung der Wissenschaftsdisziplin Geschichtsdidaktik --$tDer wissenschaftsgeschichtliche Kontext --$tDie institutionellen Konsequenzen --$tGeisteswissenschaftliche Geschichtsdidaktik "am Ausgang ihrer Epoche"? --$tDas "historische Erlebnis" --$tGeschichte als "Lebensverhältnis" : Geschichtsbewusstsein, persönliche Identität, historische Kultur --$tHistorisch-politische "Verantwortung" : zum Verhältnis von historischer und politischer Bildung --$tDie "Republik als Volksgemeinschaft" : die Perspektive der Demokratisierung --$tNation, Welt, Region : Dimensionen kollektiver Identität --$tGeschichtsdidaktik : eine Geistes- oder eine Sozialwissenschaft? --$tDas Verhältnis der Geschichtsdidaktik zur Geschichtswissenschaft und Pädagogik : Eigenständige Disziplin, Dimension oder Subdisziplin der Geschichtswissenschaft oder Pädagogik? --
505 00 $tGeschichtsdidaktik versus Geschichtsmethodik : Theorie und Praxis historisch-politischer Bildungsprozesse und das empirische Defizit --$tGeschichtsdidaktik zwischen Erfahrungs- und Strukturgeschichte, zwischen Ohnmacht und Allmacht --$tDie Konzipierung der geschichtsdidaktischen Wissenschaftsgeschichte zwischen Motivations- und Geltungszusammenhang wissenschaftlicher Erkenntnis --$tRückblick und Ausblick --$gLiteratur.
650 0 $aHistory$xStudy and teaching$zGermany.
650 0 $aHistory$xMethodology.
650 0 $aEducation$zGermany$xHistory$y19th century.
650 0 $aEducation$zGermany$xHistory$y20th century.
650 0 $aHistory$xStudy and teaching.
655 7 $aHistory.$2fast
830 0 $aOldenburger Schriften zur Geschichtswissenschaft ;$vHeft 14.
899 $a415_565358
988 $a20130712
906 $0VEN