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100 1 $aLe Messurier, Mark.
245 10 $aEnseigner à des élèves ayant des comportements difficiles :$bdes pistes d'action concrètes pour une école inclusive /$cMark Le Messurier ; adaptation, Francine Bélair ; traduction, Jean-Loup Lansac.
260 $aMontréal :$bChenelière éducation,$cc2013.
300 $axxiv, 248 p. :$bill. ;$c28 cm.
336 $atexte$btxt$2rdacontent/fre
337 $asans médiation$bn$2rdamedia/fre
490 1 $aChenelière/Didactique.$aCitoyenneté et comportement
500 $aTraduction de: Teaching tough kids.
504 $aComprend des réf. bibliogr.: p. [242]-248.
520 8 $aTous les enseignants du préscolaire au secondaire ont à intervenir auprès d'enfants ayant des comportements difficiles (difficultés d'apprentissage, troubles du déficit d'attention avec ou sans hyperactivité, troubles oppositionnel avec provocation, syndrome d'Asperger). Ce livre est un outil pour intervenir efficacement. A partir d'études de cas et d'exemples, il propose des stratégies praticables au quotidien, des pistes d'action concrètes et des idées d'enrichissement. Il présente une nouvelle façon de considérer les élèves, de leur offrir une relation réparatrice. Avec des fiches élèves pour accompagner le changement.
505 0 $aTable des matières / Introduction / 1. Quel est notre travail ? / Accepter d'être de puissants agents de changement / Votre liste de vérification personnelle : passez le test et réfléchissez / 2. Encourager une volonté réparatrice / Donner aux élèves les compétences requises pour écouter, discuter et réparer les relations interpersonnelles / La relation entre l'approche disciplinaire à l'école et le système judiciaire . / Une lueur d'espoir / Une description de la volonté réparatrice . / Le contrôle / La mise en pratique des concepts de la volonté réparatrice/ Les questions réparatrices : le scénario . / Un résumé des questions réparatrices / Les échanges affectifs / Les interactions affectives. / Les rencontres réparatrices impromptues . / Un outil pédagogique des plus efficaces / Les rencontres réparatrices de groupe / Les rencontres réparatrices formelles / En conclusion : un regard vers l'avenir . / 3. Mieux se concentrer sur la tâche / Aider les élèves ayant des déficits d'attention et des comportements impulsifs / Un aperçu du trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité/ Le trouble du déficit de l'attention / Le trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité . / La médication et les thérapies alternatives . / Quelques idées pour atténuer l'agitation physique et les choix impulsifs . / Quelques idées pour promouvoir les comportements calmes et coopératifs . / Quelques idées pour améliorer la production écrite . / Le renforcement de groupe et la rétroaction . / Les habiletés d'écoute et d'observation : les enseigner et les modeler . / L'attitude . / En conclusion : plus que des connaissances . / 4. Favoriser l'organisation et la mémoire / Soutenir les élèves qui ont des difficultés d'apprentissage / Un aperçu des difficultés spécifiques d'apprentissage . / Le problème de l'organisation . / Le développement de procédures et de routines / Des idées pour mieux gérer le temps, les tâches et ses effets personnels . / Quelques idées pour améliorer la mémoire . / Les rappels . / En conclusion : ce qu'un enseignant occupé peut faire pour aider les élèves . / 5. Offrir de meilleures situations de départ / Aider les élèves qui adoptent des comportements oppositionnels / Ce qui se cache derrière un comportement . / La conception d'un plan d'amélioration / La compréhension des troubles oppositionnels . / Une réflexion personnelle : les écarts de comportement et vous . / Les réactions aux quatre types d'écarts de conduite . / En conclusion : l'importance de garder son sang-froid . / 6. Enrichir les liens sociaux et affectifs / Aider les élèves qui vivent avec un syndrome d'Asperger / Un aperçu du syndrome d'Asperger . / Quelques principes directeurs pour favoriser l'enrichissement affectif . / Quelques idées pour améliorer le sentiment d'acceptation et le bien-être . / Quelques idées pour apaiser l'anxiété et le stress . / Les stratégies visuelles / Le renforcement des habiletés sociales . / Quelques idées pour renforcer les réflexes sociaux et émotionnels. / Les stratégies de transition/ Le problème avec les choix et l'ambiguïté / La réparation : les périodes de répit et les cartes de pause / En conclusion : planifier, s'engager et travailler en équipe pour influencer des changements positifs . / 7. Choisir le mentorat / Accompagner la transformation des élèves ayant des comportements difficiles / Une vue d'ensemble du mentorat . / Des résultats positifs dans les écoles . / Le programme . / Quelques conseils pour bien amorcer le processus de mentorat . / En conclusion : une aide qui a fait ses preuves / Conclusion . / ANNEXE 1 Favoriser une atmosphère positive / Remonter le moral de tous les élèves / Les activités visant à améliorer l'atmosphère de la classe et à promouvoir le dynamisme des élèves . / En conclusion : d'infinies possibilités pour favoriser une atmosphère positive / ANNEXE 2 Fiches reproductibles / Fiche 3.1 -- La bandelette de réflexion . / Fiche 3.2 -- Le morcellement des tâches / Fiche 3.3 -- Le tableau à étoiles / Fiche 3.4 -- Le tableau des comportements utiles observés en classe . / Fiche 3.5 -- La fiche de l'élève . / Fiche 4.1 -- Les minihoraires personnalisés / Fiche 4.2 -- L'horaire après l'école . / Fiche 4.3 -- Mon planificateur hebdomadaire . / Fiche 4.4 -- Mon planificateur de quatre semaines . / Fiche 4.5 -- Les tableaux de progression . / Fiche 4.6 -- Le train de la progression . / Fiche 4.7 -- Ma liste de vérification . / Fiche 4.8 -- Les îlots de compétences . / Fiche 5.1 -- Les origines d'un comportement . / Fiche 5.2 -- Un plan pour le succès . / Fiche 5.3 -- Ma nouvelle façon de faire . / Fiche 5.4 -- À moi les étoiles ! . / Fiche 5.5 -- Toujours plus haut ! . / Fiche 5.6 -- À moi la pomme ! . / Fiche 5.7 -- Je peux compter sur mon dragon . / Fiche 5.8 -- Le plan caneton . / Fiche 6.1 -- Il n'y a pas de mal à être différent . / Fiche 6.2 -- Mon équipe . /
650 0 $aProblem children$xEducation.
650 0 $aProblem children$xBehavior modification.
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650 6 $aEnfants difficiles$xÉducation.
650 6 $aAdolescents difficiles$xÉducation.
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650 6 $aEnseignement efficace.
650 6 $aSuccès scolaire.
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650 7 $atroubles du comportement - plan d'intervention - milieu scolaire.$2ophq
650 7 $atroubles du comportement$2ophq
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650 7 $atroubles de l'apprentissage$2ophq
650 7 $arelations sociales.$2ophq
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650 7 $atroubles de la conduite.$2ophq
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650 7 $aSyndrome d'Asperger.$2ophq
650 7 $aIntégration scolaire.$2ram
650 7 $aEnfants difficiles$xÉducation.$2ram
650 7 $aTroubles du comportement$xChez l'enfant.$2ram
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650 17 $aEnfant difficile.$2rasuqam
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650 17 $aQualité de l'enseignement.$2rasuqam
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655 6 $aMatériel didactique.
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655 7 $aMatériel d'éducation et de formation.$2rvmgf
700 1 $aBélair, Francine,$d1956-
830 0 $aChenelière/Didactique.$pCitoyenneté et comportement.
938 $aCoutts Information Services$bCOUT$n24423250
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948 $hNO HOLDINGS IN P4A - 89 OTHER HOLDINGS