An edition of Universität und Höhere Schule
(1967)
Universität und Höhere Schule
by Hartmut von Hentig
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Last edited by Gustav-Landauer-Bibliothek Witten
August 12, 2024 | History
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Aims and objectives, Education, Higher, Higher EducationTimes
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Book Details
Table of Contents
Vorwort
Page 7
I.
Vier Verhältnisse von Universität und Höherer Schule
Page 9
A.
Die Höhere Schule bereitet auf das Studium an der Universität vor
Page 10
1.
Der „Angelpunkt“ ist das Abitur
Page 10
2.
Verwirrung über das Abitur
Page 10
3.
Abschluß der Allgemeinbildung und Hochschulreife
Page 11
4.
Ein neuer Sinn für „Allgemeinbildung“
Page 20
5.
Wissenschaft als die allgemeinste Form von allgemeiner Bildung
Page 21
6.
Kein Widerspruch zwischen Spezialbildung und Allgemeinbildung
Page 22
7.
Methoden der Vermittlung
Page 22
8.
Die Projekt-Methode tritt an die Stelle von Maturitäts-Katalogen
Page 22
9.
Eine veränderte Oberstufe des Gymmnasiums
Page 22
10.
Die mit der Spezialisierung unverbundene „Allgemeinbildung“
Page 23
11.
Ein neuer Abschluß der allgemeinbildenden Höheren Schule nach der 11. Klasse
Page 23
12.
Die College-Stufe
Page 24
13.
Spracherziehung
Page 24
14.
Spezielle Voraussetzungen für ein späteres Studium
Page 25
15.
Das Abitur
Page 25
B.
Die Universität bereitet die Lehrer des Gymnasiums auf ihren Beruf vor
Page 25
1.
Das Lehren wissenschaftlicher Fächer
Page 29
2.
Der Abstand zwischen der wissenschaftlichen Disziplin und dem Unterricht
Page 30
3.
Die „Berufsbezogenheit“ des Studiums
Page 32
4.
„Verschulung“ oder „Pädagogisierung“ der Universität?
Page 39
5.
Die notwendige Pädagogisierung durch die Wissenschaften selbst
Page 40
6.
Lehrstühle für Didaktik
Page 41
7.
Philosophische Fakultät und „allgemeine Bildung“
Page 42
8.
Das pädagogische Begleitstudium
Page 43
9.
Humanwissenschaftliches Studium und Studienzeitverkürzungen
Page 50
10.
Ausbildung und Lebensformen
Page 51
11.
Lehrerfortbildungskurse als Aufgabe der Universität
Page 51
C.
Die Universität treibt Erziehungswissenschaft
Page 52
1.
Die politischen und pädagogischen Aufgaben der Universität
Page 52
2.
Die Spezialisierung des politischen Gewissens
Page 53
3.
Die unpädagogische Philosophische Fakultät
Page 53
4.
Philosophische Fakult#t mit pädagogischem Bewußtsein oder Pädagogische Fakultät
Page 54
5.
Aufgaben der pädagogischen Abteilung
Page 56
6.
Gliederungsprinzipien
Page 57
Bochum und Bremen
Page 57
Alternativen
Page 62
D.
Universität und Höhere Schule sind gemeinsam für die Rationalität der Gesellschaft verantwortlich
Page 65
II.
Vorschläge für die Universität Bielefeld
Page 66
A.
Die „große Lösung“ mit einem Pädagogischen Institut
Page 66
1.
Ort eines pädagogischen Instituts
Page 66
2.
Aufgaben eines pädagogischen Instituts
Page 67
3.
Gliederung eines pädagogischen Instituts
Page 67
B.
Die „kleine Lösung“ innerhalb der Philosophischen Fakultät
Page 68
1.
Allgemeine Voraussetzungen
Page 68
2.
Die Gliederung
Page 68
C.
Die interdisziplinäre Lösung – mit Hilfe eines Projekts
Page 76
D.
Der Ausbau der empirischen pädagogischen Forschung
Page 78
Auswahl-Bibliographie zum Gutachten „Universität und Höhere Schule“
Page 79
Anhang I: Entwurf für ein Oberstufenkolleg
Page 81
Anhang II: Das Projekt: Laborschule
Page 86
Anhang III: Einführung in das „begleitende Studium“ der Pädagogik innerhalb der gegenwärtigen Studienordnung
Page 89
Anhang IV: Stellungnahme zu den Empfehlungen des Wissenschaflsrates zur Neuordnung des Studiums
Page 95
Edition Notes
Classifications
The Physical Object
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